美國
美國是一個講求實用、崇尚個人主義的國家，但美國並不缺乏積極參與公共事務的精神，尤其是與自身密切相關的社區事務。據統計，美國12歲以上的青少年有60%以上的人參加過各種義務服務活動。發揮孩子的天性，培育孩子的公共精神，無論對個人成長或對社會健康都更具長遠的意義。
法國
法國從小學到初中，學生沒有家庭作業。公立圖書館繫統完備，巴黎的各類博物館更是多如牛毛，在暑期裡，許多學生去圖書館、博物館、科技館進行參觀學習，增長知識。18歲以下的人可以在這些館所免費自由出入。法國各城市圖書館的借書證全市通用。
最近，法國各地興起了工業旅遊的熱潮，各企業每年假期接待各地參觀者，也為學生理論聯繫實際提供了見習場所。法國葡萄酒享譽世界，不少中小學校利用假期，組織學生到葡萄酒產地進行工業旅遊，對法蘭西民族的歷史和傳統進行具體而形像的了解。
法國人注重教育注重文化內涵，但他們不是讓學生參加各種培訓班或加強班，而是在有些自由浪漫的實踐中，施行啟發性的教育。讓孩子增長見識，培育他們的能力，養成獨立思考的習慣。
日本
在升學同樣激烈的日本，許多學生利用難得的長假去野外遊玩，觀察自然親近自然了解自然。教育主管部門在孩子的暑期活動中也充當一個積極組織者的角色，或者組織孩子參觀博覽會，或組織孩子進行發明創造比賽。
學生自我組織也很流行，他們根據自己的興趣愛好組織自發性俱樂部，開展網球、足球、羽毛球、爬山舞蹈、樂器等活動。有些學生還自發地組織起來一起到野外“合宿”，他們將在一周的時間內喫住在一起。這類俱樂部活動，猶如年幼小鳥在樹枝上的撲稜，對培養孩子組織能力、激發參與意識、培育集體合作精神起著潛移默化的作用。
澳大利亞
假期是孩子們表現自己的最好時機，不管他們干什麼，都是在沒有壓力的外部環境下進行的，隨孩子自己去安排，做自己喜歡的事，包括參加社區活動、旅遊等。家長們重視和提倡孩子去參加沒有任何報酬的義務勞動，包括學習輔導、環境保護、家務勞動、幫助殘疾人等。
加拿大
暑期的主要活動有：劃獨木舟、探險、學習駕車，經歷了這一過程後的孩子變化很大，成熟很多，也多了一份責任感。
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